{"id":4123,"date":"2021-09-15T13:55:10","date_gmt":"2021-09-15T11:55:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.omatech.com\/blog\/?p=4123"},"modified":"2022-01-18T12:23:34","modified_gmt":"2022-01-18T10:23:34","slug":"programando-desde-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.omatech.com\/blog\/2021\/09\/15\/programando-desde-primaria\/","title":{"rendered":"Programando desde Primaria"},"content":{"rendered":"<p>Tener conocimientos del mundo digital ya no es una opci\u00f3n. En este S.XXI se ha consolidado como necesidad, ya que formar\u00e1 parte del d\u00eda a d\u00eda de las nuevas generaciones. Aunque tenemos claro que es el futuro, \u00bfa qu\u00e9 edad se empiezan a introducir estas materias? En este post hacemos un repaso a la situaci\u00f3n actual.<\/p>\n<p>La primera iniciativa para introducir conocimientos de programaci\u00f3n a los m\u00e1s peque\u00f1os surgi\u00f3 en 1967 de la mano de un equipo llamado Logo. Desarrollaron un robot que se controlaba por comandos desde un ordenador, pero se dio a conocer por el animal que aparec\u00eda en la pantalla, una tortuga.<\/p>\n<p>M\u00e1s de 50 a\u00f1os han pasado desde ese momento y se puede afirmar que, en Espa\u00f1a, la formaci\u00f3n en este tipo de conocimientos todav\u00eda no se ha consolidado, ni forma parte de los curr\u00edculos escolares de primaria. En el <a href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/pdf\/2014\/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><b>Real Decreto 126\/2014, de 28 de febrero<\/b> <\/a> se recoge el uso de las TIC, pero solo como medio, no como fin. Es decir, las experiencias como consumidor, la creaci\u00f3n de contenido y la competencia digital.<\/p>\n<p><b> La presencia de la programaci\u00f3n en las aulas de primaria <\/b><\/p>\n<p>Al no ser obligatoria la ense\u00f1anza de los conocimientos de programaci\u00f3n en los primeros cursos de la educaci\u00f3n reglada, que se impartan depende y recae en los Reales Decretos establecidos por cada comunidad aut\u00f3noma.<\/p>\n<p>Madrid es la \u00fanica CCAA que ha establecido una asignatura espec\u00edfica y exclusiva para impartir estos conocimientos en todos los cursos de primaria, llamada <i>\u2018Tecnolog\u00eda y recursos digitales para la mejora del aprendizaje\u2019<\/i>.<\/p>\n<p>Por otra parte, Catalunya ha recogido en el <a href=\"http:\/\/portaldogc.gencat.cat\/utilsEADOP\/PDF\/6900\/1431926.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><b>R.D. 119\/2015, de 23 de junio<\/b> <\/a>, la inserci\u00f3n de los contenidos de programaci\u00f3n y pensamiento computacional en las materias de conocimiento del Medio y matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p>La Comunidad Foral de Navarra tiene por normativa introducir dichas t\u00e9cnicas en la asignatura de 4\u00ba y 5\u00ba de primaria, aunque deja a la libre decisi\u00f3n de cada centro implementarlas desde cualquier curso de primaria.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, Andaluc\u00eda estableci\u00f3, en el 2019, media hora semanal de rob\u00f3tica para trabajar el razonamiento matem\u00e1tico.<br \/>\nEn resumen, de las 17 Comunidades Aut\u00f3nomas solo 4 han empezado a hacer cambios reales para la mejora y avance de la educaci\u00f3n, enfoc\u00e1ndola hacia lo que realmente ser\u00e1 el futuro de nuestros peque\u00f1os.<\/p>\n<p>En el resto del pa\u00eds la programaci\u00f3n sigue siendo la gran asignatura pendiente, y si se produce alg\u00fan contacto con ella es algo espor\u00e1dico y siempre vinculado a proyectos espec\u00edficos, que normalmente van de la mano de instituciones privadas.<\/p>\n<p><b> El profesorado debe tener los conocimientos para impartirlos <\/b><\/p>\n<p>El problema no solo reside en que no hay unas directrices estipuladas en este \u00e1mbito, sino tambi\u00e9n en la falta de conocimiento y convencimiento por parte de los profesionales de la ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>A\u00fan hay cierta reticencia por parte de algunos maestros en querer aceptar los cambios en los itinerarios de la educaci\u00f3n primaria y no ven la necesidad de impartir estas ense\u00f1anzas a tempranas edades.<\/p>\n<p>Otros s\u00ed que lo tienen m\u00e1s claro y s\u00ed que ven un vac\u00edo en los curr\u00edculos para educaci\u00f3n primaria, pero se enfrentan a la falta de recursos tanto econ\u00f3micos como materiales para poder impartir con solvencia esta materia.<\/p>\n<p>Jes\u00fas Moreno Le\u00f3n, coordinador del Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado en colaboraci\u00f3n con Comunidades y Ciudades Aut\u00f3nomas, es profesor de FP y secundaria, aunque tiene una larga experiencia impartiendo talleres de programaci\u00f3n a alumnos de primaria. Tras sus propias experiencias y realizar un viaje a Reino Unido y observar c\u00f3mo funcionaban los colegios all\u00ed, decidi\u00f3 aportar su granito de arena. Junto con otros compa\u00f1eros crearon la web <a href=\"https:\/\/programamos.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><b>Programamos<\/b> <\/a>, donde investigadores y docentes de todos los niveles educativos colaboran para crear un repositorio de experiencias, recursos libres y gratuitos e ideas que refuerzan el pensamiento computacional en educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>A\u00fan queda un largo camino por recorrer en este sentido, pero ya sea por imposici\u00f3n gubernamental o por iniciativas propias, cada vez es m\u00e1s com\u00fan que la programaci\u00f3n aparezca desde la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n<p>#Omatech #eDiversaGroup #programaci\u00f3n #educaci\u00f3nprimaria<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tener conocimientos del mundo digital ya no es una opci\u00f3n. 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